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如何使英语学习由被动变主动

编辑:石家庄思锐家教咨询有限公司  时间:2012/03/30  字号:
摘要:如何使英语学习由被动变主动
英语教学过程中最重要的一点就是要让学生学会主动学习。在教学实践中,教师要充分调动学生学习的主动性、积极性,培养他们自辨、自治、自理、自学的能力和运用知识技能的能力,从而达到德、智、体、美、劳全面发展的目的。学习是一种独立、主动地认识和发展的活动,任何人都不能代替。学生主要是学习系统概括化了的知识体系,而这种知识体系主要以书本知识的形式表现出来。要把人类积累的认识成果转化为学生的知识财富;要把知识转化为学生的智力,形成科学的世界观、人生观等,都要依赖学生积极地思考和实践。因此,教师所面临的首要任务就是使学生由被动变主动地学习英语。
被动学习向主动学习转变的意义,我归纳为以下三点:
1.可以帮助教师不断探索英语教学的新规则,提高课堂教学效率,减轻学生负担,争取英语教学质量有所突破。
2.可以全面提高学生的英语素质,加强学生英语基础知识的培养,为学生今后更高一级的学习打下坚实的基础。
3.加强学生智力和个性的发展,提高学生的全面素质。
我认为被动学习向主动学习转化最行之有效的手段,就是坚持英语课堂教学的多信息、高密度、快节奏,以此来调动学生的学习积极性。
多信息是指教师经过努力获得更多的英语信息量,多渠道地提供英语的信息源。针对学生平时听、说、读的英语材料太少,信息量不足,视野不宽的弊端,课堂教学中,教师应安排学生多听一点生动、有趣、幽默的材料,并逐步提高听、说、读英语材料的质和量。高密度是指在同一水平基础上从听、说、读、写这四个不同角度去展开,以增加学习英语实践的数量和英语实践的人数。快节奏是指用正常的语速进行英语教学,教学节奏明快,环节交替,练习轮换紧凑。学生操练英语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。多信息要求有足够的信息刺激量;高密度要求学生增强语言实践和信息交流;快节奏要求主动思维和快速反应,这三者是互相联系的紧密统一体。这些特性能提高学生注意力,让他们积极用脑、快速动脑,以此来促进学习效果的提高。
以我的学生为例,首先就是掌握记忆词汇和语法的方法。这两者是英语学习的根本,就好像一座大厦必须建筑在扎实的地基上一样。没有英语词汇和语法的掌握就谈不上其他任何方面了。虽然英语词汇浩瀚无边,但学生至少应该掌握3000个左右的基本英语词汇及1000个左右英语常用短语。英语中一词多义和词语的固定搭配现象很常见,学生可以根据这些规律记忆单词。然而目前许多学生往往不愿按照这样的要求去做,觉得掌握3000个单词就不胜负荷了。这就需要老师去纠正,应告诉学生,没有一定的词汇量是学不好英语的。然后再教授给学生一些单词记忆的学习方法,比如递进式记忆法等。再来就是语法,英语语法是学生能熟练无误地运用英语来交流、写作的基础。实践证明,在初学阶段,采用听说领先、学习基本句型的方法学习英语语法是行之有效的,因此,学生要把课本中提供的句型记熟,然后再做一些句型转换练习,以求掌握得更加熟练。课文中出现的语法项目是被精心编排进去的,以此将它们有机地结合在课文里。因此,它们是有血有肉的,不是干巴巴的。通过课文学语法,可以学得活,记得牢,这比只孤立地背诵语法项目有效得多。最后,学习语法要多进行语言实践活动,常听有的学生说:“这个知识点一听就懂,一用就错。”这说明在掌握了语法理论后,还要从听、说、读、写、译各方面进行多样化的练习。一方面,通过大量的语言实践来学习语法理论,另一方面,要在语法理论的指导下,更好地进行语言实践活动,二者相辅相成,互相促进。
其次,教师在教学的设计和安排上也必须更加注意教学方法的新颖和独创。课堂教学不仅是知识传递的过程,还是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程。创设一种和谐的、民主的、愉悦的课堂教学气氛,是促进学生愉快学习英语、提高课堂教学效率的重要方式。比如我在教学生掌握现在进行时的过程中,为了加深学生对现在进行时的认识,采用了歌曲与游戏来达到这一目的。先教学生唱“London Bridge”这首歌,然后通过游戏的形式边唱边演。由两个学生用手弯成弧形当做伦敦桥,其余的学生站成一队,从桥下穿过。唱到“My fair lady”时,桥倒下来,抓住其中一个学生。合唱时,“伦敦桥”把他来回摇摆。合唱结束后,游戏继续进行,直到所有学生都被抓住为止。由“London Bridge is falling down”引出现在进行时,不仅达到了授新的目的,而且增强了教学内容的趣味性,调动了学生的学习积极性,给学生营造了民主、和谐、宽松的教学环境,从而为学生能自主学习打下了基础。另外,教师可根据一定的教学内容或语言材料,设计适量的灵活性较大的思考题,让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案,培养学生积极求异的思维能力。这样做既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容的兴趣,又训练了他们从同一信息中探求不同答案的思维能力。当学生对这类讨论性、观赏性、可参与性高的问题产生兴趣时,他们就会积极主动地学习。教师在教学过程中的设计和安排要尊重学生的独立人格,激发学生探究欲望,想方设法培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。
除此之外,教师还可以开设一些能够激起学生的兴趣和自主学习的课程。比如:《英美报刊文章选读》、《英语口语》、《英语演讲》、《英美电影赏析》、《英文诗歌赏析》、《英文小说阅读》、《科技英语》和《英语戏剧》等。让学生选择自己喜欢的课程进行学习,更加会调动他们的积极性。
学生学习的积极性和主动性在很大程度上是靠教师培养出来的。由于不同学生学习的习惯、学习的基础和心理素质参差不齐,学习效果会有一定的差异。教师既要面向全体学生也要针对个别学生,根据他们各自的特点,注意发展他们的个性,帮助他们排除心理障碍,减少顾虑,树立正确的学习态度。学生遇到困难时,教师要及时引导;学生跃跃欲试愿意接受任务时,教师要给予锻炼机会;学生的学习情绪不高时,教师要予以鼓励、肯定;学生在学习上取得一定成绩时,教师要肯定并提出更高的要求。教师通过鼓励和赞扬的手段来增强学生的自尊和自信,可以更大地促进学生的积极参与。
在教学过程中,教师要改变传统的教师只是简单传授的单一角色的思想。教师在此过程中只起导演、帮手或组织者的作用,而学生才是学习过程的主体。瑞典教育与文化事务大臣英格尔·卡尔森曾经说过:“学校的教育不是单纯简单地传授一定数量的知识(如它过去做的那样),教学的根本目的,在于使每一个人自由发展他的才能和爱好。”惟有学生由被动变为主动学习,才达到了真正的教育目的。
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